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高职专业群的建设质量不仅影响了专业群学生的能力和素质、教师整体教学水平,而且影响着 双高 建设的最后成果.一是建设目的不明确,绝大部分高

刚刚过去的2021年,是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”(简称“双高计划”)中期绩效评价的关键之年.在此之时,利用多元参与、共建机制,针

双高院校专业群发展水平评价模型构建及实践检视郑雁摘要以全国197所双高院校高水平专业群为调查对象,运用因子检视方法探索构建专业群评价模型,实证检视253个专业群的发展水平和内在特征,调查发现,专业群发展水平存在区域之间不均衡特征,东

优化调整评价指标,科学遴选 双高计划 建设学校和专业群,强化目标评估、过程评估和后果评估,推动 有进有出 .要加强职业教育与基础教育融通,支

在管理层面上,关键困难在于如何使专业群的多元评价主体责任明确、各司其职,达成专业群内外部评价的相互配合和联动发展。.高职专业群评价中涉及的管理层面困难是评价权力的合理分配与运行,即 应该由谁来评 的困难.

与 双高校 的建设一样,专业群的建设也需要采取动态管理、年度评价、优胜劣汰的可持续发展机制,这就需要学校对专业群的建设后果进行监测。.比如课程教学资源建设方面,由于专业群面向的技术与服务领域相对宽广,学生数量和学习需求更加多元,因此可见专业群的课程体系更多的是要形成网状逻辑结构,做到底层可共享,中层可融合,高层可互选.

在“双高背景下,高职院校专业群建设评价体系的构建对于促进高职院校专业发展具有关键意义。本文基于CIPP模型(背景着手后果评价),探讨了高职院校专业群建设评价体系的构建方法和策略,

9专区新品热卖人气好物居家生活服饰鞋包母婴亲子美食酒水一.比如课程教学资源建设方面,由于专业群面向的技术与服务领域相对宽广,学生数量

双高计划 背景下高职专业群建设评价体系构建调查.摘要】构建高职专业群建设评价指标体系可以改善专业群建设成效,具有关键的理论和现实意义.